Учебная деятельность - ведущая психическая деятельность младших школьников

Как и в других возрастах, у этого возраста есть свои особенности, и главная из них – ведущая психическая деятельность – это учеба.

Ведущая деятельность, как и раньше, определяет всю жизнь ребенка: структурирует его интересы, общение со сверстниками и взрослыми, общение с малышами. В общем, отвечает за отношения с обществом. Эта деятельность общественна по смыслу, по содержанию и по своей организации. Ии в этой деятельности формируются не только отдельные качества психики ребенка, но вся его личность в целом.

Учение, как ведущая психическая деятельность детей младшего школьного возраста включает в свою структуру следующие «разделы»:

• мотивы;
• задачи;
• учебные действия;
• действия контроля;
• действия оценки.

И все эти разделы служат одной цели – помочь ребенку освоить эту ведущую деятельность, научиться учиться и приобрести положенные новообразования младшего школьного возраста: произвольность психических процессов, личностная интеллектуальная рефлексия, внутренний план действий, умение анализировать.

Одним из важней «последствий» учебы является приобретение ребенком в младший школьный период огромного словарного запаса: в среднем ребенок к концу младшей школы свободно владеет семью тысячами слов. Ребенок овладевает не просто набором слов, он приобретает в отношении к языку активную позицию – ему становится интересно, из чего состоят слова, как их можно менять, в это время ребенок проявляет повышенный интерес и к иностранным языкам. Чем больше ребенок общается, тем больше он развивает речь. А поскольку у ребенка есть огромная потребность в развитии речи, он удовлетворяет эту потребность путем общения – так что общайтесь с ребенком как можно больше, давайте ему как можно больше новых слов. В это же время ребенок оптимально настроен для восприятия правил письменной речи, при чем всех ее составляющих: орфографическую, пунктуационную, грамматическую. Впрочем до девяти лет восприятие еще не достаточно дифференцировано и ребенок в результатет этого может путать похожие буквы, не стоит волноваться – это нормально и если ребенка не запугать, пройдет в результате обучения и повышения дифференциации восприятия.

В восприятии предметов по-прежнему лидируют такие характеристики как цвет, форма и величина. Для того, что бы ребенок учился воспринимать объект все более детально необходимо проводить с ним «тренировки» Для многих детей в этом плане может служить примером Шерлок Холмс (он буквально завораживает детей при правильной «подаче»), который с первого взгляда мог запомнить количество ступенек на лестнице. Это не его гений, а всего лишь тренировки.

В конце младшего школьного периода у ребенка появляется возможность к синтетическому восприятию и умению делать выводы вместо структуры «я это видел». Ребенку для правильного вывода достаточно получить необходимую информацию и – вуаля – он выдаст вам верный вывод, а не будет теряться в догадках или выдумках. Если начать делать это заранее – требовать выводов – пока он еще не готов, можно создать стрессовую ситуацию, при которой ребенок будет настолько напуган, что буквально отучится думать еще не научившись.

Ваше имя*

 

Ваш E-Mail

Текст сообщения*

Символы на картинке*

 Разрешить смайлики в этом сообщении