Развитие внимания в младшем школьном возрасте

Как любой другой психический процесс, внимание на протяжение всей жизни меняется. В младшем школьном возрасте оно становится все более произвольным, по сравнению с дошкольниками, но еще недостаточным по сравнению с учениками средних и старших классов.

Как и память, внимание нуждается в тренировке и, в идеале, учитель младших классов должен тренировать способность учеников к удержанию внимания, делая его все более и более произвольным. Школьный урок выглядит в утопическом виде следующим образом: учитель привлекает внимание детей неким эмоциональным образом (вспоминается анекдот про глобус и новенького учителя географии), а затем удерживает это внимание деля постепенно его произвольным и, тренируя способность детей к произвольному вниманию, неделя за неделей добивается увеличение способности держать внимание на протяжении сначала двадцати минут, а затем и сорока.

При этом для всех, абсолютно для всех младших школьников внешние впечатления всегда отвлекающий фактор. Подсчет ворон зачастую действительно интереснее, чем школьный урок о природе. Задача учителя подавать материал таким образом, что бы ребенок хотел его слушать. Но учитель не в состоянии справиться один с тренировкой внимания ребенка – это и задача родителей, задача семейного воспитания. Дети, находясь дома, также способны тренировать внимание. Например, разговорами или рассказами о событии дня. Пересказы прочитанного и вообще чтение – очень формирует внимание ребенка.

Тут в который раз встает вопрос о просмотре мультиков. Мультики и игры – это то, что держит внимание ребенка благодаря постоянно меняющейся картинки и слишком быстрым событиям. Детям нет нужды фиксировать свое внимание произвольно для того, что бы получить информацию – она сама привлекает свое внимание и сама льется и в уши и в глаза. Информационное загрязнение колоссально, внимание удержать при этом не возможно, а тренировать его – и вовсе становится действием из области фантастики. Вы можете проверить это на себе, сравнив современные фильмы и фильмы, допустим, сороковых –пятидесятых годов, которые смотреть трудно из-за того, что событий на экране гораздо меньше и требуется волевая концентрация на том, что бы досмотреть фильм до конца без перерыва.

Однако для выполнения некой работы, пусть и простой самостоятельной требуется способность долго удерживать внимание и концентрироваться на задаче, не перескакивая через задания и на лишние мысли – тех же ворон за углом. Тут родители и учитель должны действовать сообща: в школе учитель, дома – родители.

В целом младшие школьники начинают с возможности концентрировать свое внимание в течение десяти минут. Затем эта цифра постепенно увеличивается до двадцати минут, в подростковом возрасте достигая всего лишь сорока-сорока пяти минут. Время концентрации внимания на протяжении пятидесяти минут – хороший взрослый результат. Не требуйте от своего ребенка его, попробуйте сначала на себе – взрослом человека – можете ли вы выдержать хотя бы подростковую норму.

Работая под постоянным контролем учителя, ребенок учится контролировать свое внимание и затем нужда в учителе постепенно отпадает. Контроль за процессом учения и выполнения заданий взрослых уже может нести психика самого ребенка. Тут важно найти золотую середину: не передавить на ребенка постоянным контролем и не подавить его стремление контролировать самого себя, и, в то же время не давать ему послаблений и возможности не использовать природные задатки.

Ваше имя*

 

Ваш E-Mail

Текст сообщения*

Символы на картинке*

 Разрешить смайлики в этом сообщении